UBTV小主播：如何有效展開少兒普通話教學

少兒階段是語言發展的關鍵時期，也是少兒語言的組織和習慣養成的起步階段，在此期間讓少兒養成良好的普通話發音習慣和正確的普通話發音方法，有助于孩子語文學習成績的提高，乃至以后在人際交往中做到游刃有余。

學校是少兒人生起步的培育場，良好的語言和教師的正確引導可激發少兒學習普通話的興趣。結合播音主持和普通話教學的相關經驗，UBTV小主播的老師給大家談談在少兒階段的普通話教學中，如何有效地讓學生得到收獲。

一、創造良好的學習環境：語言環境是所有語言應用都離不開的載體，所有語言的學習和應用都直接受到語言環境的影響和制約。教師想要在少兒階段開展有效的普通話教學，使學生學好普通話，說好普通話，首先就要營造一個良好的學習環境。

在班級、學校的各個角落，每位學生、每位教師都在說普通話，這樣的環境會自然而然地提高學生們學普通話、講普通話的興趣，使學生時刻接受著普通話的熏陶，提升了學生說普通話的自信。

“工欲善其事，必先利其器。”教師想塑造良好的學習普通話環境，也要提高自身的普通話水平。所謂“欲善其事，必先敏其言”，教師只有自己先把普通話說好了，才能在教學中以身作則，用標準、生動、形象、準確的普通話講課，向學生言傳身教。少兒階段的學生求知欲高，接受能力強，消化能力也特別快，教師說好了普通話了，在學生心中就會產生潛移默化的效果，他們會模仿、討論，也促進了學生普通話水平的提高。

另外，教師想在學生中營造良好的普通話學習氛圍，也可以從宣傳教育著手。宣傳教育的目的就是告訴學生學習普通話的重要性。在教學實踐過程中，有的教師很會利用周圍條件制造學習環境，比如在課余時間和學生談心，了解他們在學習普通話的過程里遇到的問題，幫助他們找到問題的答案，并再一次告訴學生堅持學習普通話，講好普通話的益處，從行動和思想上讓學生加以重視。

二、打造“教”“玩”結合新模式：為了進一步激發少兒學習興趣，教師可采用小班教學的方式，通過聽、說故事，看圖講述以及講話或朗誦等教學內容，創設更能吸引少兒學習普通話的興趣。

（1）在語言教學情景化中，語言教學內容，如故事、詩歌、看圖講述都是敘事性的，會有大量的文字性描述，這恰好可以讓學生在不同情境中體會普通話不同的聲調和語境。同時，還可以讓學生針對故事中某些情節展開聯想，進行對話練習。　　

（2）進行游戲化情景教學，讓學生在游戲中進行溝通對話。教師在游戲中要用游戲角色的口吻說普通話，和孩子進行交流。通過這樣的方式，在孩子們的玩鬧過程中，讓他們不知不覺接收新的語句，同時還得到普通話的熏陶。　

（3）大自然的一切，是孩子最向往的樂園。戶外活動時，教師要抓住孩子的好奇心，多講解孩子們看到的事物。無論面對什么，少兒都會產生千奇百怪的問題。老師要利用這種機會，給學生們講述一些新詞匯、句子。如：學生看見樹上落下的葉子，立即議論起來。老師可及時引導幼兒說："像什么在飛呀？"幼兒可學會說："樹葉從樹上飄落下來，像蝴蝶在飛。"同時可理解"飄落"的意思。  　

三、用心、細心、耐心：教師除了采用以上多種形式調動學生學習普通話的興趣之外，更重要的是傳授學生一些學習的方法。教師可運用語言學的有關知識，將一些規律性的東西提供給學生，讓學生利用聲旁類推規律、普通話與方言的對應規律等巧學巧記，以收到事半功倍的效果。例如：本地區的孩子的平翹舌音發音不準確，教師在講授漢語拼音教學時就要講清平、翹舌的發音技巧。

在普通話里，舌尖前音z、c、s和舌尖后音zh、ch、sh的發音方法是完全不同的。發舌尖前音z、c、s時，舌尖砥柱或接近齒背，舌尖平身；發舌尖后音zh、ch、sh時，舌尖放松，舌尖輕巧的接觸或接近；硬腭前部，舌尖翹起。例如：資助——支柱、早稻——找到、三歌——山歌、桑葉——商業等。

總之，教師要對于敢運用普通話進行日常交流的學生要及時鼓勵，對于錯誤的發音、錯誤的語法做到不重復，不強化，以免引起錯誤的模仿。平時多鼓勵學生大膽地說普通話，及時給予肯定、 表揚，培養少兒的信心，他們才進步得快。