母語，是媽媽說的話，是奶奶唱的歌謠；是鄉音土語；是我們民族的共同語；是用母語傳達的，來自人類精神本源的共同的語言文化。教育的責任是培養新一代的人類，親近母語將自覺擔當起自己的歷史使命，為未來培養完整而有智慧的人，培育有中國根基的世界公民。

親近母語公司簡介：

親近母語文化教育有限公司成立于2003年7月，親近母語研究院是在全國教育科學“十五”規劃“親近母語”課題實驗的基礎上發展起來，以“親近母語，呵護童年”為理念，以“倡導兒童閱讀，促進母語教育，營造精神家園”為宗旨，致力于母語教育改革、兒童閱讀推廣、母語文化傳播，為社會各團體、學校、家庭、個人提供兒童閱讀與母語教育咨詢服務的專業教育科研型機構。研究院集研究，研發，出版，推廣于一體，下設研究中心、推廣中心、品牌中心三個職能部門。【查看詳情】

親近母語品牌簡介：

首先，親近母語是指一項全國教育科學“十五”規劃課題，是指從2000年開始至今，以揚州為實驗基地，遍及全國20多個省市自治區，以“親近母語，呵護童年”為理念，以“倡導兒童閱讀，促進母語教育，營造精神家園”為宗旨的一個實驗項目，旨在使兒童在閱讀過程中接受母語教育，不斷尋找自我、確立自我、豐富自我，從而幫助兒童走上幸福清明的人生之路。

其次，親近母語是指一家科研型企業，是指在“親近母語”課題實驗的基礎上建立起來的兒童閱讀與母語教育專業機構，集兒童閱讀研究、課程研發、出版推廣、活動策劃、專業培訓、圖書營銷、信息服務于一體，以兒童本位思想，探索新課程改革環境下兒童閱讀的方法和途徑，開發和建設親近母語理念下的兒童閱讀新課程，以兒童閱讀為基點，打造書香校園，建設書香中國。

親近母語品牌榮譽：

2003年，親近母語被立項為全國教育科學“十五”規劃課題；并于2006年順利結題。

2007 年，親近母語榮獲江蘇省第二屆教育科學優秀成果一等獎。

2009年，親近母語榮獲《中國圖書商報》頒發的“公共閱讀文化推廣獎”。

2010年，親近母語策劃出版的《日有所誦》被新聞出版署評為“向全國青少年推薦的百種優秀圖書”。

2010年，親近母語邀請著名古典文化學者，時年87歲高齡的葉嘉瑩先生出席親近母語主辦的首屆“中國兒童母語教育論壇”，并為在座老師做了兩個小時的專題講座。

2010年，親近母語師生為中央文明辦王世明主任、江蘇省委宣傳部王燕文部長展示吟誦。

2011年，親近母語被省委宣傳部授予“第六屆江蘇讀書節優秀活動項目獎”。

2011年，親近母語出版的《薛瑞萍班級日志》獲得新聞出版署頒發的“三個一百”原創工程獎。

2011年，親近母語與首都師范大學、中華吟誦學會聯合主辦第二屆中華吟誦周，國務委員馬凱出席開幕式，并發表講話。

2012年， 親近母語實驗學校學生吟誦在中央電視臺“中華長歌行”節目播出。

2012年，徐冬梅當選“美國易社學者”，進行美國游學行。

2013年，《我的母語課》被評為2012年度較受教師喜愛的優秀圖書。

2014年，徐冬梅被評為“江蘇省十佳全民閱讀推廣使者”。

2015年，親近母語被評為棲霞區書香企業。

2015年，親近母語小步學堂被評為“閱享棲霞”社區閱讀基地。

2015年，《朱愛朝母語課堂》入選《中國教育報》2015年度教師喜愛的100本書•TOP10，《我的自然筆記》 榮獲中國教育新聞網2015年度“影響教師的100本書”之TOP10圖書獎。

2016年，《閱讀改變中國-主題片》被評為2016中國公益映像節“入圍獎”。

2016年，由親近母語策劃的《中國老故事》入選《中國教育報》2016年度教師推薦的十大童書，入圍深圳讀書月“年度十大童書”。

2016年，親近母語總部和“親近母語讀書會”被南京市總工會分別評為“職工書屋”和“南京市職工優秀閱讀組織”。

2017年，親近母語榮獲紫東國際創意園“貢獻之星”榮譽稱號。

2017年，親近母語參與首屆“中國社會企業獎”評選，榮獲教育、培訓及就業領域獎。

2017年，親近母語創始人徐冬梅女士獲得“大眾書局青少年閱讀推廣大使”稱號。

2017年，親近母語榮獲第三屆教育創新成果SERVE大獎。

親近母語品牌課題研究：

親近母語課題實驗是指在“親近母語”理念指導下的對兒童閱讀和母語教育的探索和研究。通過對兒童閱讀和母語教育的理論研究，探索研發“親近母語”兒童閱讀圖書與母語教育課程，倡導經典閱讀，試圖在實驗地區和學校更好地構建兒童閱讀生態，培養對母語的親近、熱愛之情，全面提高兒童的語文素養和人文素養、科學素養，培養未來的有根的中國人。

“親近母語”的課題實驗，自2000年開始醞釀，于2003年被立項為全國教育科學“十五”規劃課題，并于2007年4月榮獲江蘇省第二屆教育科學優秀成果一等獎。“親近母語”認為，母語教育的終極目標應該是幫助兒童走上幸福清明的人生之路，而不是片面追求語文教學的效率，母語教育首先應該真正確立兒童是母語學習的主體的概念。

課題實驗著力構建符合兒童語言和生命發展需要，適應不同條件的地區、學校和學生的兒童閱讀課程解決方案，深入實施“經典誦讀”、“班級讀書會”、“讀寫互動”、“親子共讀”等子課題實驗項目以及以“書香校園”、“書香班級”為重點的不同層面的親近母語兒童閱讀生態構建的研究。除揚州外，江蘇、浙江、廣東、廣西、北京、天津、山東、安徽、山西、福建、甘肅、河北、河南、四川、貴州、內蒙、江西、黑龍江、湖北等20余省市自治區的一些教育機構各以不同形式進入“親近母語”的課題實驗。

親近母語，致力于為3-12歲兒童、家庭、學校提供高品質的兒童閱讀與母語教育產品和服務。依托于國家級課題——親近母語研究和實驗發展而來，以培育有中國根基的世界公民為宗旨，以教育重建社會為使命。

建設書香社會是一項長期的工作，它需要來自多方的努力和協作，通過親近母語少兒培訓中心和親近母語文化教育有限公司的精心打造，以其獨特的市場運營方式，可讓多種教育經營性機構，加入親近母語少兒培訓的聯合辦學體系，開啟財富人生。

1、母語少兒培訓市場潛力大

經不完全調查結果顯示：在揚州，孩子已成為家庭消費的重心，而教育支出占主要份額，眾多家長把視線轉向校外教育，請家教，讓孩子進各種培訓班。調查顯示，60%左右的孩子參加英語班、奧林匹克班；40%左右的孩子參加美術或者書法班；20%左右的孩子參加音樂、鋼琴、體育等特長班。大多數少兒同時參加兩種或兩種以上校外教育培訓。家長的熱心投入讓揚州社會力量辦學的體系逐漸成熟、完善，在眾多的培訓班中，缺沒有專業的母語培訓體系，親近母語少兒培訓的加入，必將給少兒校外培訓消費帶來一個亮點。

2、“親近母語”少兒培訓勢在必行

目前各大培訓機構以英語、奧數、藝術、體育培訓為主，其中外語培訓市場已基本成熟；藝術培訓也有其學科的限制性，而母語少兒培訓在市場還未啟動。

為什么要開拓少兒培訓呢？《親近母語》課程受全國各地少年兒童和教師家長的歡迎，因為親近母語的實驗是滿足了這個時代少兒教育成長的需求，學校家長的認同是對課程科學性的較佳印證；在三年實踐的基礎上，親近母語少兒培訓班全體學員在去年廣場誦讀會的出色表現以及學員在讀寫大賽上取得的優異成績，充分證明培訓體系的優質。親近母語少兒培訓陸續得到《揚州晚報》《昆山日報》《小學語文教師》《中國圖書商報》等媒體的報道，這是社會給予親近母語少兒培訓較佳的認同。

眾所皆知，所有成功的人士都有讀書的愛好，而較新的調查顯示，國人僅5%是有讀書習慣的，家長們也在不斷抱怨孩子不喜歡讀書，而親近母語所給予孩子的就是良好的閱讀習慣和優質的閱讀培訓。

3、“親近母語”少兒培訓的特色

一是系統性和創新性。親近母語少兒培訓從教材編寫、課程實施、培訓評價都有一套完整系統的流程，其中各個環節都有課題組核心成員教師把關，具有它的權威性；而且教材編寫、培訓內容等由親近母語兒童閱讀教育研究中心承辦，緊扣親近母語實驗理念，走在少兒閱讀教學的最前沿，并且嚴格把握培養書香人口的方向為少兒服務。

二是專業化和品牌化。親近母語少兒培訓體系按課題組研制的“親近母語成長計劃”開展培訓教學，培訓有其獨特新穎的課程設置，人文化的教學模式能保持孩子閱讀學習的興趣，在有限的時間內讓孩子誦經典、讀名著、說寫練習和自主閱讀訓練，有效地提高閱讀寫作能力。親近母語少兒培訓得到周邊省市社會辦學力量的關注，這個新生培訓項目有著強大的市場發展潛力，“親近母語”這個動聽的名字被越來越多的所親近、熟知，這一品牌是純正的民族產業招牌，必將得到熱愛中華母語文化的人更多的支持與合作。

1、咨詢和了解親近母語兒童閱讀教育和親近母語少兒培訓體系；

2、提出聯合辦學申請，填寫聯合辦學申請表；

3、親近母語少兒培訓中心根據申請表進行調研評估；

4、申請方交納信譽保障金，雙方簽訂聯合辦學協議書；

5、親近母語少兒培訓中心下發聯合辦學批復；

6、申請方參加親近母語專業管理人員和師資培訓；

7、開展招生宣傳和辦理開學相關事項。

1、熱愛教育事業；

2、完善的、有經驗的教育辦學機構；

3、培訓人員、教師隊伍配備合理；

4、辦學管理者有較高素質；

5、有一定資金實力；

6、具有長期穩健發展的商業經驗和能力。