深化學前教育改革，內驅力教育如何在辦園和幼教中發揮作用？

深化學前教育改革政策下，內驅力教育如何在辦園和幼兒教育中發揮作用？

——青青藤教育董事長張敬女士接受鳳凰衛視《大咖論教》專訪：內驅力教育

2019年1月25日，青青藤教育董事長張敬女士走進鳳凰衛視《大咖論教》的直播間接受采訪，對深化學前教育改革政策下，民辦幼兒教育機構的走向和如何自處分享了自己的觀點。 

采訪中，青青藤教育張敬女士對當前學前教育存在的問題，以及如何體現教師在學前教育中的作用，責任劃分和如何去小學化等方面展開分析，并結合青青藤教育的內驅力教育理念，教學體系和課程設計，以及在家園共育中的做法對問題和自處方式進行了詳細闡述，希望對學前教育領域的發展有一個啟發性和參考性的作用。 

采訪內容 

主持人：歡迎做客《大咖論教》的直播間，請您跟朋友們介紹一下自己？

張敬：大家好，我是青青藤張敬。

我們青青藤成立于2008年，主要從事的是幼兒學前教育行業，分為幼兒培訓和幼兒園兩大板塊。 

主持人：剛剛您提到主要在做幼兒學前教育這一塊，您覺得我們當前幼兒教育面臨哪些問題？

張敬：學前教育這塊主要面臨的問題，一是師資力量比較薄弱，二是教學體系還不完善。二胎政策放開后，剛需不斷增加，對于我們來說，既要滿足入園的剛性需求，還需要照顧孩子在學前發展階段與他們年齡特點相符合的教學體系。如何給孩子較好的教育，就是符合學前年齡特點的教育，是我們后續需要大力關注的。

主持人：所以剛剛您提到了一個非常關鍵的點，就是師資力量，您覺得幼教行業師資這塊面臨什么挑戰？

張敬：一是師資的來源不足，再一個是從業人員比較年輕化。學前教育教師，在他們的職業中面對的是一個很弱小的群體，不僅要教育孩子，還需要保育和給予孩子更多的關注，這些都是需要我們隨時密切關注的方面。 所以對于從業者來講，教師的素質和職業道德水準非常重要。

主持人：所以總結一句話就是職業素養問題，作為教育從業者，作為幼教老師，也就是自身實力的增強。除此之外，青青藤作為幼兒教育的領航人，您覺得幼兒園應該怎么辦才能夠越辦越好？

張敬：教育是良心事業，這是前提也是基礎。對于學前教育怎么才能越做越好，我覺得一定是符合國家政策，并有規范的管理，系統的教學體系，符合中國孩子的年齡特點，才能做好。

主持人：正如您所說，每個孩子的特點是不一樣的，您覺得應該怎么做才能根據孩子們的特點讓老師們的作用得到體現？

張敬：首先要發揮老師較大的主觀能動性，真的愛孩子，愛這個行業，這也是我們一直在倡導的內驅力教育。內驅力教育，不僅針對孩子，對于老師和員工也是同樣的道理。只有熱愛才能投入，幼兒教育不是一個機械化的工作，是一個需要情懷的工作，我們會引導教師真正能夠把愛體現出來，并貫穿到所有的工作當中，給予孩子較好的關愛和照顧，過程中給予孩子教育。這就需要教師專業化素質的培養和職業道德的規范。 

主持人：也就是寓教于樂的形式，讓孩子們自己去找到適合自己的點，而我們教育從業者是起到觀察孩子和引導孩子的作用，那我們是怎么引導孩子的呢？

張敬：我們一直以小班制開展教學教育活動，教學教育活動中會貫穿很多不同的活動和主題活動，通過活動啟發孩子們的興趣點，讓孩子更多地去自我發現。比如主題活動，像科學類的、戲劇表演類的，等等一些能夠讓孩子較大程度展示和激發自己內在動能的多樣性活動。

主持人：您剛剛提到內驅力教育，對教師的管理需要內驅力，您覺得我們如何發掘孩子的內驅力？

張敬：因為孩子的個性差異很大，我們不能一概而論，比如這個孩子很活躍，或者說這個孩子很安靜，這都是孩子的不同發展特點和性格特征。對于學前教育行業，我們就需要細化并尊重孩子的個性發展，并且引導孩子去探究，挖掘他較大的好奇心，鼓勵他們自己去創造和探究，在這個過程中用游戲的方式和多樣的活動來串聯，去發掘孩子較大的內驅力。 

主持人：現在教育部也是一直在阻止學前教育小學化傾向的現象出現，因為現在家長們壓力很大，也都有不想讓孩子輸在起跑線上的觀念。您覺得為什么教育部一直在阻止這種現象，但還是會出現？

張敬：還是跟我們國家的國情有關，孩子的升學壓力確實很大。很多機構為了盲目地迎合一些家長的市場需求，但是又沒有很強的研發能力和教學能力，就會用小學的課本直接拿到幼兒園給孩子提前上課，去對應小學的學習階段，也就是所謂的“不要輸在起跑線上”，但其實這是不符合孩子年齡特點的。 

主持人：目前幼兒教育的諸多問題，誰該為幼兒教育承擔責任？

張敬：這不是一個追責的問題，并且追責也不是解決問題的方式。學前階段的孩子是需要全社會給予關注的一個群體，包括家園共育中家長和家庭對孩子的影響，它一定也是要和幼兒園教育相匹配的。什么情況下管孩子，對家長的溝通尺度如何把控，什么是正常應該給孩子的行為規范教育，這其實是一個家園共育的結果。

主持人：家長如何配合幼兒園引導孩子更好地成長？如何家庭教育和幼兒園教育按比例分配，各占多少比例呢？ 

3-6歲的孩子都處在行為習慣和世界觀剛剛形成的階段，應該讓孩子去了解和接受更多的正確的行為規范教育和社會行為習慣，知道不同的場合應該符合什么行為規范，這種習慣是從小在潛意識中形成的，這就需要我們在日常生活的一點一滴中讓孩子了解，比如餐桌禮儀，知道什么時候要自我約束，什么時候可以放飛自我，這就是行為規范。 

家庭教育和幼兒園教育的比例其實不太好說。孩子一周在園五天，時間比例上，孩子在幼兒園的時間多，孩子回家后，希望在家庭教育中也能延續，配合幼兒園的內驅力教育理念，父母以身作則，在細節中體現教育，在方方面面中體現教育，也就是常說的教育即生活。 

特別關鍵的是家園共育的理念要一致，在后續的家園共育中，我們也會請專家，組織家長沙龍和家長課堂，把青青藤內驅力教育理念以及一些行為習慣理念傳遞給家長，進行充分的溝通和了解，這樣讓孩子接受的教育是完成的教育體系。 

每個家長的對教育的認知不同，關注點不同，從而對孩子的要求也不同，引導孩子的方式也就不同，總體來說，對于已經接受學前教育的幼兒，家長們應保持與幼兒園教育一致，才能更好的幫助孩子在兒童的雛形小社會里快樂的成長。 

主持人：孩子接受教育，家長也要不斷成長，作為幼兒教育機構，在社會中起到一個什么樣的作用呢？

張敬：教育，尤其是幼兒園教育，不能偏離教育的本質，要回歸初心，以符合孩子年齡特點的教育發展為宗旨，真正把我們的人文關懷和較好的關愛給到孩子。教育是慢熱的，是需要我們沉下心慢慢地去培養，從一點一滴做起，教育內容很關鍵。 

我們一直倡導“孩子-中國的！世界的！”，孩子作為世界公民，要有世界性的眼界，首先要是中國的。以中國幾千年的傳統文化為基點，給予孩子較好的中國化的教育，首先中國教育要先行。

中國教育先行，讓孩子有世界眼光，我們引進較先進的教育理念，并貫穿到幼兒園的課程體系中。