八哥兒童美術(shù)：少兒美術(shù)教育和美術(shù)培訓(xùn)有什么不同？

少兒美術(shù)教育和美術(shù)培訓(xùn)有什么不同？孩子的興趣如果是在畫畫上（當(dāng)然，每個(gè)孩子都喜歡畫畫），應(yīng)該對(duì)其的興趣在小時(shí)候加以引導(dǎo)，并且真正能夠習(xí)得一些專業(yè)的技能，但是入門是興趣，毅力又是一個(gè)人一生的必要品質(zhì)，畫畫是練靜和耐力和毅力的，如果我的孩子畫畫比較有長(zhǎng)處，就算在社會(huì)上，在單位里也能將來(lái)有一技之長(zhǎng)傍身也好的。

當(dāng)前，國(guó)內(nèi)絕大多數(shù)少兒美術(shù)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的授課內(nèi)容，原則上都是圍繞專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和技法訓(xùn)練展開(kāi)的。傳統(tǒng)的少兒美術(shù)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，注重臨摹并開(kāi)展以素描、寫生等為主的課程，以技法為培訓(xùn)內(nèi)容，以達(dá)到考級(jí)、參賽或?qū)I(yè)院校入學(xué)考試為目的，將少兒美術(shù)培訓(xùn)對(duì)象訓(xùn)練成了掌握知識(shí)和技能的“工具”。而有些少兒美術(shù)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)所謂的創(chuàng)意課程，多標(biāo)榜培養(yǎng)想象力、創(chuàng)造力，似乎可以讓學(xué)生自由發(fā)揮，但程式化的教學(xué)方式往往使得作品內(nèi)容和形式趨于雷同、千篇一律，并不能真正達(dá)到培養(yǎng)創(chuàng)造力的目的。

少兒美術(shù)教育的內(nèi)容較之培訓(xùn)就要豐富得多，應(yīng)該包括以下幾項(xiàng)內(nèi)容：

能力培養(yǎng)

優(yōu)秀的教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力，提出問(wèn)題解決問(wèn)題的能力，如分析能力、概括能力，以及專注力、判斷力、理解力等，甚至包括社交能力、執(zhí)行能力和領(lǐng)導(dǎo)能力等。審美教育則更應(yīng)該側(cè)重于培養(yǎng)想象力、創(chuàng)造力、觀察力、表現(xiàn)力、聯(lián)想力等涉及領(lǐng)悟能力和審美能力的內(nèi)容。

如何才能確保學(xué)生在接受教育而不是單純的培訓(xùn)？學(xué)校和教師首先要厘清楚培訓(xùn)和教育的基本概念。培訓(xùn)的目的是使受教育者掌握某種知識(shí)或技能，而教育的目標(biāo)則是培養(yǎng)全面發(fā)展的人。因此，教學(xué)目標(biāo)和課程設(shè)計(jì)上要體現(xiàn)上述涉及觀念教育的內(nèi)容。以講故事的方式，通過(guò)沉浸和體驗(yàn)的形式展開(kāi)以上內(nèi)容的教育，不失為一種非常好的方式。教育者應(yīng)有情懷、有境界，不能太過(guò)功利，僅僅出于個(gè)人利益而將學(xué)生和家長(zhǎng)視為賺錢的工具。

審美教育

教育離不開(kāi)人文精神，美育更是一種情感教育。陶冶學(xué)生的情操，讓學(xué)生懂得自然、生活、藝術(shù)之美。美育還有一個(gè)重要的任務(wù)就是要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美的感知能力，它包括審美體驗(yàn)、審美感受、審美判斷、審美欣賞、審美創(chuàng)造等諸多內(nèi)容。教育的最終目的不是獲得一紙文憑或一種獎(jiǎng)勵(lì)，而是為了讓孩子成為一個(gè)豐富的人、完整的人、高雅的人。耳得之而為聲，目遇之而成色，舌嘗之而成味，鼻嗅之而成香，體觸之而暢懷，賞萬(wàn)般美，得萬(wàn)種趣，體驗(yàn)人間百態(tài)，練達(dá)世事人情，就需要有美感。能從人生中領(lǐng)悟出哲理，活得瀟灑、過(guò)得自在，需要哲思才能擁有高境界的人生。所以，提高人的審美能力，提升人的境界追求，就離不開(kāi)美育。

以美育人，育美之人，這才是真正意義上的審美教育。

觀念教育

觀念就是人的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。老師要以先進(jìn)的、現(xiàn)代的觀念來(lái)教育學(xué)生，使之成為積極向上、與時(shí)俱進(jìn)的大寫的“人”，而不是成為保守、刻板的“工具”。比如要著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、獨(dú)立意識(shí)、審美意識(shí)等，讓學(xué)生在畫人物、動(dòng)物、植物等形象時(shí)，不僅可以通過(guò)造型和構(gòu)圖描繪事物的外在形象，還要讓他們懂得尊重生命，懂得每一個(gè)生命都有其存在的理由和意義，把培養(yǎng)學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀作為重要的教育目標(biāo)。

教育之目的在于人格而非人力。沒(méi)有人格教育就談不上真正的教育，只能叫培訓(xùn)。優(yōu)秀的教師應(yīng)該像高明的醫(yī)生一樣，能夠看到學(xué)生身上具備的優(yōu)良品質(zhì)和不良行為，并督促和幫助學(xué)生改正不良行為。