揚州，自古就有“淮左名都，竹西佳處”美譽。這座充滿魅力的城市孕育和吸引了無數(shù)深具創(chuàng)新精神和人文關(guān)懷的優(yōu)秀人才，如今也不例外，方先生便是其中一位。出身于教育世家的方先生，在家庭氛圍熏陶下，對教育行業(yè)頗為關(guān)注。近年來，方先生明顯感受到“項目制”、“探究式”的教育理念，已逐漸動搖家長們對學(xué)科教育根深蒂固的認同；能力、素養(yǎng)、創(chuàng)新這些詞，開始頻頻出現(xiàn)在“教育”這個大圈子中。
擁有理科專業(yè)和師范類高校雙重教育背景的方先生，很快意識到，他需要、揚州的孩子們更需要像艾科思科學(xué)教育這樣的清流，為教育市場注入新的活力。
學(xué)科教育VS科學(xué)教育
方先生對科學(xué)教育有著很深的認識和理解。
據(jù)他了解，目前揚州市排名最靠前的幾所中學(xué)已經(jīng)開始布置項目類的學(xué)科“作業(yè)”，而孩子們的熱情讓這份“作業(yè)”，成了較受歡迎的假期作業(yè)。這讓方先生很是觸動。
方先生說：“這個過程中還有一個點透露出了很重要的信息——家長的認可和配合。”
當家長真正將孩子們的作品當作一個“項目”而不是“手工”時，才能體現(xiàn)家長對培養(yǎng)孩子綜合能力這件事的認同。
學(xué)科教育與科學(xué)教育，是相反和互補的。學(xué)科教育，以講授是什么為核心；科學(xué)教育，以探究為什么為核心，后者才是中國教育的未來發(fā)展趨勢。
方先生認為，在課堂上讓孩子們明白為何而學(xué)、學(xué)習(xí)的目的是什么非常重要。這與艾科思的教學(xué)理念不謀而合。
也正是“像科學(xué)家一樣思考，像工程師一樣解決問題”這句標語所傳達的教育理念，深深地打動了方先生。
解決問題VS發(fā)現(xiàn)問題
人工智能時代即將到來，機器將越來越多地代替人。
人類或許能從滿足物質(zhì)需求的桎梏中解脫出來，做更多的思考和創(chuàng)造；亦或許會像經(jīng)典影片黑客帝國中描述的那樣，成為機器的附庸。
未來人到底需要怎樣的能力？方先生認為，僅僅“解決問題”是不夠的，更重要的是“發(fā)現(xiàn)問題”的能力。而對這項能力的培養(yǎng)，正是中國教育長期缺失的且亟需補充的。
方先生認為：
艾科思的課程系統(tǒng)圍繞項目出發(fā)，以學(xué)生的探究為核心，能有效幫助孩子從小養(yǎng)成思考和發(fā)現(xiàn)問題的習(xí)慣。
隨著孩子年齡的增長和知識的豐富，孩子將有能力發(fā)現(xiàn)、分析、解決更復(fù)雜的問題。
基于揚州沒有專業(yè)科學(xué)教育機構(gòu)的現(xiàn)狀，方先生決定，親自為揚州的孩子們開拓一片科學(xué)凈土，給重學(xué)科教育、輕科學(xué)教育的揚州教育市場注入一股清流。
個人力量VS品牌力量
現(xiàn)在我這里有一些科學(xué)教育相關(guān)的資源。”方先生介紹道，“比如，100多個有趣的小實驗，利用物理原理和生活常見物制造神奇現(xiàn)象。還有中學(xué)生的創(chuàng)新類課程作品，如風動能小車等等。可以說，激發(fā)孩子的興趣和好奇心，沒問題。但我沒有完整的課程系統(tǒng)，也缺少一些校區(qū)運營經(jīng)驗，以及品牌化和市場化的包裝。”
方先生表示，他計劃將這些實驗和科學(xué)教育課程推廣到小學(xué)，因此需要借助品牌的力量。
艾科思，從諸多科學(xué)教育品牌中脫穎而出，成為方先生的最終選擇。方先生堅信，與艾科思聯(lián)手，定能讓更多適齡孩子接觸科學(xué)及其思維方式，提升發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。
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