現在很多爸爸媽媽都非常關注早教，身邊不少朋友甚至從寶寶剛出生時就開始考察早教機構，問親戚問朋友，上網查資料，泡論壇潛水看帖子，硬是把自己腌成了老壇酸菜，整的自己是越問越迷茫，越看越糾結。這些都讓我們在早期教育的路上產生很多的誤區。比如有個很大的誤解就是以為早期教育只是針對0-3歲嬰幼兒的，其實早期教育的年齡范圍是0-12歲，這在世界范圍內已獲得共識。
并且對于不同階段的兒童，早期教育的具體含義和形式都不是一碼事。大致可以劃分為0-3歲（嬰兒和學步兒）早期教育，3-6歲（幼兒）早期教育，6-12歲（小學低年級兒童）早期教育，事實上根據兒童發展規律和養育需甚至還要分的更細。
這和在校教育要劃分成小學、中學、大學是一個道理，因為人的發展具有階段，不同的階段時期人的身心特征和學習的特點都不一樣，所以相應的教育會劃分成小學、中學、大學不同階段，不同階段的教育目標、教育內容、教育方法等等都會有所區別。
之所以現在更強調0-3歲孩子的早期教育，那是因為之前大家都沒認識到這個階段的重要性，而把早期教育的重心放在3-6歲階段（當然這個階段也很重要）。隨著近二十年科學的進步，才發現0-3歲的早期教育比我們想象的重要N倍！
聯合國兒童基金會組織了全世界神經科學不同領域的頂級科學家于2015年就明確指出，人的大腦網絡和神經通路的基礎在兒童期就會形成，早期刺激與父母及看護者的良好互動，可永久強化孩子的學習能力，甚至會永久性的改變大腦功能，尤其在1歲前得到的養育或關愛所塑造的大腦功能甚至會影響到子孫后代。
從投資回報率的角度來說，諾貝爾經濟學獎獲得者詹姆斯赫克曼通過嚴謹的經濟分析繪制出“赫克曼”曲線，顯示在0-3歲的教育所獲得的投資回報率是較高的。聯合國教科文組織提出的一個說法能夠幫助我們很好的理解0-3歲的早期教育到底什么并且如何實施。
這個說法叫做“早期兒童養育和發展 ”（Early Childhood Care and Development，ECCD）。他們提出的這個“早期養育和發展”不僅只是提個概念，還和很多國家（包括中國）開展了接地氣的實踐項目，并且還提示各國政府要充分理解“早期養育與教育”的深刻內涵，應加強社區在經濟上、物質上和道德上對家庭和兒童的支持。
“早期兒童養育和發展”強調的關于0-3歲早期教育的3個關鍵點：
1.對0-3歲孩子的早期教育任務，首先是保障兒童的營養健康，做好養的工作。0-3歲孩子的大腦、神經系統和身體各個部分的生長是人一生發育較快的時候，需要特別關注其營養健康，做好睡眠引導、輔食添加等撫養事項。
不要以為這很簡單，覺得現在經濟狀況好了，養個孩子有那么難嗎？從中國疾病改善控制中心、中國學生營養與健康促進協會等各類數據上會發現我們中國的孩子窮了會營養不良，富了也有富貴病。
我國生長遲緩兒童人數在全球排名第二，僅次于印度，其中農村地區5歲以下兒童生長遲緩患病率高達20.3%。近三十年中國兒童少年超重和肥胖率增加了三倍，12%的兒童超重，尤其是發達城市，比如北京市兒童青少年超重和肥胖率達到40%以上。
2.“養”不是僅僅是要“養活”，更要“養育”，通過養的過程促進嬰幼兒在感知覺、運動、思維、習慣等方面的發展和進步。對于0-3歲這個階段，所謂的教基本都是通過養去完成的，粑粑麻麻每天重復進行的養的行為中就滲透著很多“教育”的內容。
比如早期添加輔食中喂孩子吃飯這個“養”的事件，如果我們能夠塑造良好的用餐環境，引導孩子形成自主、規律的用餐習慣，那么吃飯這個“養”的過程中便蘊含著“教”。其他如哺乳、如廁訓練等養育事件也都同時具有教的內涵，我們需要將自己在“養”孩子過程中的無意識影響轉換成有意識影響，認識到“養”與“教”的融合性。
3.對于這個階段的孩子要給予更多的關心、關注，因此國內也有將ECCD譯作“早期兒童關心和發展”。因為0-3歲這個階段可以說是人一生發展較快、變化較大的時期，如果處理不好都可能會帶來不可逆的傷害，因此父母要比別的時期更加用心的關注孩子的健康、認知能力發展、情感需求以提供更適宜的養育行為。
比如0-1歲這個階段怎么溺愛都不為過。原因很簡單，因為1歲以內孩子的生存技能實在是弱爆了，需要粑粑麻麻用洪荒之力呵護其吃喝拉撒睡，一方面滿足其生理需要，另一方面要滿足其心理安全感，要和主要看護者（一般指媽媽）建立安全的依戀關系。
親子依戀創傷所帶來的負面影響會持續到孩子的童年后期、青春期和成年甚至代代相傳，而且是后期發展成心理障礙的重要因素。代代相傳這個詞聽上去挺嚇人，但絕不是危言聳聽，神經生物學的實驗研究和長期跟蹤研究都證實了這一點。
所以，對0-3歲孩子的早期教育，較重要的場所是家庭，較重要的老師是家長，較重要任務是保證孩子的營養健康和親子依戀關系，所謂的教育就是通過養的過程促進嬰幼兒在感知覺、運動、思維、習慣等方面的發展和進步。
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