智能時代，編程作為“通向未來”的語言，受到了家長們的高度關注。大多數孩子接觸編程，都是在學齡階段以圖形化編程為切入點，然后逐漸過渡到Python、C++等編程語言的學習。孩子幾歲開始學編程呢？6歲以后可以嗎？
目前市面上絕大多數少兒編程培訓機構，都是針對6歲及以上學齡兒童制定課程體系、展開教學。以至于很多家長形成了“孩子6歲開始學習編程”的思維定勢。孩子學習編程、開發編程思維的初始點必須在6歲以后嗎？事實并非如此。
通過對兒童年齡特征的具體分析，專家發現：學齡前兒童同樣具備學習編程、理解編程邏輯的認知條件和能力。
一般來說，孩子從4歲開始逐漸形成規則意識，雖然這種意識比較模糊，但是從孩子們活潑好動的天性中，我們能明顯感受到孩子們非常擅長通過五感探究事物本質。比如通過細心的觀察總結物體顏色、運動規律等特征。
伴隨著孩子們的手部精細動作及手眼協調能力漸入佳境，他們對事物的理解能力將會逐漸增強，并能理解事物的具象特點。
在這個成長時間節點上，比起晦澀抽象的代碼編程，實物編程更符合學齡前兒童的認知習慣。
加之場景還原、模擬操作等教學環節輔助，更利于孩子們建立規則、理解事物間的邏輯關系，從而讓編程學習更加簡單化，讓低齡的孩子學習編程成為可能。
在學齡前編程教育的普及上，歐美發達國家早已提前行動。
2013年，英國前首相卡梅倫宣布對全國中小學教學大綱進行全面改革，在新的教學大綱里，要求5歲以上的孩子必須學習編程；2017年，加拿大政府宣布在幼兒園到高中學校教育階段，普及電腦軟件編碼和數字技能。
歐美編程教育低齡化、前置化趨勢背后，正在釋放出如下信號：編程能力培養不在編程語言本身，而在于運用任務拆分、設計、算法等多種編程思維，指導我們解決在現實生活中遇到的各種問題。
未來孩子們從事的工作未必與編程相關，但是在透徹理解程序背后的邏輯之后，他們可以舉一反三、融會貫通，將編程思維化作終身受益的一種原始能力。
對于孩子學齡前階段的編程教育，家長也無需過多糾結孩子要精通哪種編程語言，能夠完成何種難度的編程作品，邏輯思維能力的塑造才是這段時期的核心培養目標。
近兩年，雖然少兒編程在國內風靡，但是社會對于學齡前編程教育的關注度卻是微乎其微。課程體系不完善、針對學齡前兒童開發的智能教具匱乏等一系列困難，讓國內的教育培訓機構對于學齡前編程課程研發望而卻步。
學齡前編程教學難點在于如何用兒童理解的語言向他們傳達編程內容。
通常我們接觸到的編程是通過鍵盤輸入文本語言來完成的，但是這種編程方式對低齡兒童而言，無論從理解還是從使用上來說，都存在一定困難，因為他們很難記住和理解程序語言的語法、邏輯關系和程序架構等非常專業的知識。
貝爾科教依靠自主智能教具研發的先發優勢，結合Mabot球形機器人而設計研發的Mabot實物編程課程，恰恰決解了這一難題。
Mabot實物編程應用于課程，為啟發低齡兒童的編程思維提供了可行途徑。
在課程研發上，貝爾科教教研院依據教育部《3-6歲學習與發展指南》中，針對幼兒“健康、語言、社會、科學、藝術”五大領域的發展目標和階段要求，同時結合自研智能教具的特性，成體系化、階梯式設計學齡前實物編程課程。
課研組會根據實際教學效果及試聽課反饋，在課程大綱原有的能力培養框架下，進行課程精細化設計和內容細節優化，以達到更好的課堂流暢度和學習體驗。
以4歲Mabot實物編程課程“紅燈停綠燈行”為例，老師會根據課程主題設計一個背景故事，通過趣味性的導入激發孩子們的好奇心和求知欲。
孩子們通過自己對地圖的觀察，提出諸多問題，老師會引導孩子在自主思考中，去攻克一個又一個問題。
開放式的回答不會綁架孩子的想象力，讓孩子在富有創意的課程中了解紅綠燈交通規則、編程語言的內在邏輯，從而提升數學、邏輯學等能力。
在Mabot實物編程課中，孩子們可以通過觸覺、物理感知等技術與實物交互，將實物邏輯轉化為程序邏輯來理解。通過實物編程系統，孩子們可以對程序語言的邏輯有更加直觀的理解，在孩子們眼中，編程不再是一行行枯燥而費解的代碼，而是一組形象甚至是一組實物的組合。
孩子幾歲開始學編程呢？6歲以后可以嗎？從孩子們的切實需求出發，更專注于編程思維培養本身，Mabot實物編程為學齡前編程教育提供了藍本。
鄂公網安備 42011102003209號
工商網監