小水滴發(fā)現(xiàn)身邊有一個現(xiàn)象，但凡注意教學細節(jié)的老師，其班級學生的班風、學風以及學科成績都會勝人一籌。
細節(jié)到底是什么？細節(jié)就是思考全面、執(zhí)行到位。它不假不空不大，它貴在“天天堅持，樣樣落實”。不管是學校對教師，還是教師對學生，關注細節(jié)都需要“想清楚、提要求、給方法、勤反饋”。
小學生的教學，細節(jié)決定著關鍵性的作用。
這種細節(jié)可能會細到“讓一個學生上講臺板演時要考慮板書的高度是否適合他的身高”；
也可能會細到“教師在班級微信群里發(fā)一條通知，要考慮是否有錯別字，家長是否能精準地看懂意思”；
還可能會細到“學校策劃任何一個大型活動，都要考慮晴天和雨天兩套方案”。
小水滴今天就向大家介紹創(chuàng)意教師的四種狀態(tài)之教學狀態(tài)。
教學狀態(tài)
1.提前1至3分鐘進教室，每次都能準時下課。
解讀：凡事預則立，不預則廢。提前進教室的重點在于進去之后干什么？一是收心教育，二是師生同時做好課前準備。
“每次都能準時下課”是件說著容易做著難的事情。“拖堂”估計是學生心中對教師最反感的行為。作為教師能否有到點喊停的魄力？這就要我們更加精心備課，做到精致高效。積極踐行“30+10”的課堂模式，要把課上得更加有趣，要讓學生舍不得下課，讓學生希望你“拖堂”，這又是另外一回事了。
2.進教室“四看”：看人數(shù)是否到齊？看窗戶是否通風？看光線是否充足？看座位、桌面及物品是否精、凈、齊？
解讀：老師，這些細節(jié)你關注過嗎？你只是教課嗎？教學若心中無人，做的再多也只是“形”，而未能進入“心”。
真教育必定是心中有人的。教師之間的優(yōu)劣差異在于：優(yōu)秀教師總是能發(fā)現(xiàn)問題并能提出要求、給出方法并去解決問題。
3.任何時刻，都不帶負面情緒進教室。任何時刻，都不能在課堂中缺席，確保你的課堂時刻有人。
解讀：很多學校把“教師曠課”這一現(xiàn)象定義為“教學事故”，我認為一點都不為過！同樣，一個好老師一定是懂得調節(jié)自己情緒的人，不管在課外在生活中受到多少委屈事，遇到什么傷心事，只要進入教室，心中必須充滿陽光，臉上洋溢笑容，每一個天真的孩子都是我們的小太陽。在課堂中，師生之間應該光芒互照，彼此溫暖。
4.離開教室“四請”：請相互問候，請做好下節(jié)課準備，請關閉電源，請整理桌面衛(wèi)生。
解讀：每一節(jié)課的結束，要做到“不給下節(jié)課添麻煩”，每天上午或下午最后一節(jié)課要確保教室內的衛(wèi)生、物品擺放、電源關閉等情況經(jīng)得起看與查。教師教育有始有終，學生的學習才不會“半途而廢”。
5.要經(jīng)常走進學生中間，而不是一直站在講臺前。課堂中不做與教學無關的事。
解讀：我們倡導教師在課堂上要做到“3變3為”——“變臺前為幕后，變主體為主導，變牽引為牽手。”好老師在教學時一定是會深入學生中去巡視、交流與反饋的，他們能隨機應變，真正做到“兵來將擋，水來土掩”。
“課堂中不做與教學無關的事。”這樣的要求也是為了強化教師的細節(jié)與規(guī)則意識，知道什么能做什么不能做。比如在課堂中教師接打手機、刷微信聊天而無視學生的狀態(tài)。這些對教學的負面影響是非常大的。
6.永遠有管好學生紀律的能力，能夠要求學生“入室即靜，入靜即學。”
解讀：管紀律不等于“大喊大叫地吼學生”，而是如何“和善而堅定”地執(zhí)行你的標準，讓每個孩子信服、不逆反。
最佩服的一種老師是，看似對孩子們很嚴格，但學生心里不逆反能認可，知道老師的好，很買他（她）的賬。
任何一個學科的老師，都必須形成一個共識：教室不是奔跑打鬧的場地，而是安靜學習，靜心思考的樂園。
小水滴今天給大家介紹了創(chuàng)意教師四種狀態(tài)之一的教學狀態(tài)，今后也會陸續(xù)向大家解讀其他幾種狀態(tài)，請各位老師保持關注滴水學堂公眾號，及時了解總部較新資訊及教學信息。
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