5月28日，滴水學堂首期教學問題網絡在線答疑正式結束。

在這次的在線答疑過程中，總部講師通過平時老師請教的問題和分校老師提交上來的問題進行了匯總，對四十多個問題進行了答疑解惑。

由于許多老師因為時間工作原因未能及時參加，小水滴在這里為老師們羅列了一些出現較為頻繁的教學問題進行回答。

另外，各位老師也可以通過滴水學堂官方QQ群的群文件中下載答疑PPT，PPT內包含此次答疑的全部問題。

1.問：拼音教學里面教組拼時，韻母是加聲調讀，還是輕聲讀？

答：如拼mǎ，后面單韻母ɑ肯定是帶著三聲來讀的。對于這個問題，較好的方法就是自己多拼讀幾遍，如發音不準，可搜索拼音相關教學視頻學習一下。

2.問：紅色篇閱讀教材中：確定部首一般的規律中說“多筆與少筆重疊，一般取多筆”怎么理解？

答：如“空”字，確定部首時，應該取多筆“穴字頭”而不是“工字底”；“章”字，不能拆分為“立、日、十”，而是“音、十”，故部首為“音”而不是“立”；“磨、意、竟”同理。對于二三年級而言，只需掌握前面幾種，這種作為了解即可，無需深講。

3.問：有時候一課講完，發現學生還是不會寫，或者字數很少。

答：針對學生不會寫或者字數不夠的問題，請授課老師先從教學角度出發，反思教學過程中知識的講授是否清晰明白，學生的實踐是否到位，各教學環節的任務是否完成，目標是否達成。

如果是課程的難度大于學生的實際水平，則建議降低難度。如老師授課無問題，再從學生處著手分析其問題出在哪，是課堂上沒認真聽還是課后作業沒有配合完成；寫不出來的原因是不會寫還是懶得寫……找準問題所在再對癥下藥。

4.問：把學生的文章當堂修改點評，感覺這樣效果會比較好，但是一節作文課兩個小時時間卻不夠用，請問如何合理安排點評學生作品的時間比較合適？

答：總部建議小小作文的授課時長是兩小時，這兩小時并未包含當堂點評學生作品，故學生習作點評大多采用的是課后書面評改形式為主，課堂面評、自改自評或互改互評為輔（這兩種形式需預留足夠的課堂時間）。如課堂有充足時間，可當堂點評部分學生作品。

書面評改也就是將學生的作品收上來，老師進行評改，優秀作品或優秀段落甚至是優秀句子可在朋友圈、班級微信群中展示。

對學生作品的修改點評并不一定是當堂更好，關鍵在于教師是否能發現學生作品的優缺點，并給出明確地修改方向，激發學生修改與創作的欲望。

關于作文評改，總部師訓有專門的課程，不清楚如何操作地可抽時間學習一下。

5.問：新手作文老師不容易掌握課堂知識點的時間，往往一節課兩個小時不夠用，以啟蒙篇第一課為例，每個環節建議各控制在多長時間？

答：以啟蒙篇為例，開心一刻成語接龍，十分鐘以內；能說會道與作文金鑰匙環節為重點教學環節，無嚴格地時間要求，但既然是重點，那肯定得占大部分地課堂時間。而且能說會道包含小練筆，所以第一課時，教師嚴格控制成語接龍的時間，若學生口頭表達能力欠佳，則第一課時學生可能學生寫完了練筆并進行了反饋，那第二課時就集中講作文金鑰匙和書山探寶以及修改練筆，第三課時就是學生當堂習作時間。如學生口頭表達能力和思維能力都不錯，第一課時可能老師已經引出第一把作文金鑰匙。具體如何區分。可參考總部培訓課程《如何有效備課》中所講。

6.問：作文課每種類型的作文，各年級學生應該掌握到什么程度？

答：首先，滴水學堂所有的教材都依托于國家的教育大綱即《小學語文課程標準》來編寫的。各年段學生該達到怎樣的標準也是根據課程標準來的。

其次，不管是哪個系列的教材，每次課都有教學目標，老師完成教學任務，達到教學目標即可。

7.問：部分學生作文功底薄弱，有想表達的內容但是語句不通順，如何提供幫助？

答：先要求其說通順，也就是說完整，完整的基礎上說具體，具體的基礎上再說生動。如果一開始就說不通順，說明學生沒有思考好，可以多給些思考時間，或者聽別人是怎么說的，讓其復述或者照說。老師要給的幫助是以提問來引導學生，一次說不好，說第二次，第二次說不好說第三次，切不可只告知不足，卻不讓其改正，或者告知其如何改正卻不讓學生正確地說一遍。

8.問：對于五年級對應作文教材，不知如何下手，按照教案上了一節課，但學生反饋內容幼稚，而且寫出來的作文很不理想，該怎么辦？

答：首先，五年級學生屬于小學第三學段，是高段。其次，授課教師的思路應該與時俱進，當課堂所引用案例學生不感興趣時，應結合當年內容。比如結合《流浪地球》，這是本年的賀歲片，也是反響較好的影片，更適老幼皆宜。該片中的畫面感和相關內容對于高段學生還是比較充實，更能激起學生的情感認知。

9.問：活動作文對于低中年段的學生來說效果比較好，能較大層次的提升寫作興趣。對于六年級的學生來說，這種上課模式會不會讓學生覺得太幼稚了？

答：活動作文趣味性是一方面，更多地側重點不在于活動，而在于通過活動給學生積累更多地寫作素材，訓練更多地習作內容，如高年段除了記事文，還涉及到了古詩詞改寫、讀后感、歇后語編故事、繪制簡易手工地圖、制作說明書、個人簡歷、實驗報告、話劇等內容，這些內容在小學語文教材中也都有所涉及。根據分校對活動作文使用的實際反饋，暫無老師反饋說幼稚。另一方面，如覺得實驗或者活動略顯幼稚，可用其他新奇地實驗或活動替換，達到寫作目的即可。

10.問：老師上課課堂把控不好，該如何解決？

答：教師個人教學能力的問題以及課堂掌控的能力，外人只能傳授經驗，剩下的得靠個人修行。

建議一：參加總部系統地培訓，認真備課，多多教研，教學水平提升了，課堂有趣了，學生注意力會更加集中；

建議二：總部培訓課程《如何有效進行課堂管理》一課，除了聽和做筆記，較重要的是要落地實踐；

建議三：多做課后反思，每一次的課后總結與反思都是一次成長；

建議四：多讀一些課堂管理類的書籍，研究一下兒童心理學，提升自我水平。

小水滴在這里也推薦兩本關于語文基礎知識的書給大家，希望能幫助各位老師更好地結合教材理解教學內容。

本次小水滴僅羅列了10個教學問題，但在實際教學過程中往往會出現很多不可預估的問題，也希望各位分校老師能夠積極參加總部的教師培訓，有問題及時跟總部教研部講師聯系。